head-banpongjed-min
วันที่ 15 มกราคม 2022 1:36 PM
ยินดีต้อนรับเข้าสู่เว็บไซต์ โรงเรียนบ้านโป่งเจ็ด
โรงเรียนบ้านโป่งเจ็ด
หน้าหลัก » นานาสาระ » John Dewey นักปรัชญาและแนวคิดจากทฤษฎีของเขา

John Dewey นักปรัชญาและแนวคิดจากทฤษฎีของเขา

อัพเดทวันที่ 27 ตุลาคม 2021

John Dewey (จอห์น ดูอี) ซึ่งเขาเผยว่าตนเป็นนักวิชาการที่อุทิศตนให้กับงานเขียน ในสมัยเรียนที่ University of Vermont เขาแสดงว่าตนเป็นนักศึกษาที่ทุ่มเทและดี แต่พูดวาจาหรือเขียนไม่เก่ง เฉียบขาดไม่ใช่คนแสดงออก เนื่องจากงานของเขาไม่ง่ายที่จะเข้าใจในทันที ในแง่ของปรัชญาได้สืบทอดความคิดบางอย่างของเฮเกิล

ในช่วงแรก เนื่องจากทฤษฎีวิวัฒนาการทางชีววิทยา ความคิดแรกเริ่มของเขาจึงได้รับผลกระทบ การเปลี่ยนแปลงทางความคิดของเขาได้รับการอธิบายอย่างวิเคราะห์ เขาได้อธิบายว่า ทำไมเขาถึงละทิ้งลัทธิสัมบูรณ์ของลัทธิเฮเกเลียนของเยอรมันในศตวรรษที่ 19 ในแนวความคิดเชิงปรัชญาของJohn Dewey

เขาไม่เห็นด้วยกับแนวคิดที่ว่า ความคิดนั้นคงที่โดยสิ้นเชิง ความคิดนั้นไม่แน่นอน John Dewey ถือว่า ความคิดนั้นเป็นแนวทางที่ง่ายและมีประโยชน์ ซึ่งทำให้เราปรับตัวเข้ากับภายนอกได้มากขึ้น สำหรับสิ่งแวดล้อมในการตีความความหมายของคำว่า ประสบการณ์ของJohn Deweyแตกต่างออกไปเช่นกัน เห็นได้ชัดว่าประสบการณ์นั้นไม่เหมือนกับจากมุมมองของJohn Dewey ด้วยความหมายแฝงของประสบการณ์จากความหมายทางปัญญาแล้ว

 

John Dewey

 

ยังมีคุณสมบัติอื่นๆ เช่นความสุข ความเจ็บปวดและการกระทำที่เรารู้สึก ประสบการณ์คือ การตอบสนองโดยรวมต่อสถานการณ์บางอย่างในสภาพแวดล้อม ดังนั้นJohn Deweyจึงละทิ้งความเข้าใจผิดว่า ประสบการณ์เป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรู้ในการตีความประสบการณ์ เหมือนกับที่เราส่งญาติสนิทและมิตรสหายเดินทางไกล

เนื่องจากประสบการณ์และความรู้สึกของเราในสถานการณ์นี้ ไม่ได้จำกัดอยู่แค่การรู้จักการเดินทางของเพื่อนเท่านั้น ประสบการณ์ของเรายังรวมถึงความรู้สึกและอารมณ์มากมาย ตลอดจนกระบวนการมองเห็น พฤติกรรมต่างๆ ของนักปรัชญา ลักษณะของประสบการณ์เหล่านี้ ไม่ได้สังเกตโดยนักปรัชญาธรรมดา ความหมายของประสบการณ์มีความโดดเด่นและพิเศษ

เพราะสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมการระบุแนวคิดของประสบการณ์ ซึ่งมันเป็นวิธีที่จำเป็นในการทำความเข้าใจทฤษฎีปรัชญา เนื่องจากประสบการณ์นั้นเป็นหนึ่งเดียวของไดนามิกและสมบูรณ์แบบออร์แกนิก ประสบการณ์ไม่สามารถแยกออกได้ เนื่องจากประสบการณ์มีความเกี่ยวข้อง ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่มันถูกสร้างขึ้น แต่ยังประสบการณ์ด้วยตัวมันเองเป็นกระบวนการพัฒนาที่ไม่ขาดตอน

ประสบการณ์มีความสัมพันธ์กันตามลำดับเหตุการณ์ ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเติบโตอย่างต่อเนื่องด้วย ความหมายของประสบการณ์นี้เพราะเขาเชื่อว่า บุคคลนั้นมีอยู่ในสิ่งแวดล้อมและกำลังทำอะไรกับสิ่งแวดล้อมอยู่ และสิ่งแวดล้อมก็จะตอบสนองต่อการกระทำของแต่ละคนอย่างแน่นอน ปฏิกิริยานี้คือสิ่ง นำไปใช้เมื่อมนุษย์กำลังเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม หรือปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อมอย่างแข็งขัน

การสร้างเขื่อนและการเปิดคลอง มนุษย์ไม่เพียงแต่ทำบางสิ่งเพื่อสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่สิ่งแวดล้อมยังให้ที่ดินทำกิน สำหรับมนุษย์หรือเพิ่มการเก็บเกี่ยว สิ่งที่สิ่งแวดล้อมทำกับเราเป็นการกระทำ กิจกรรมเชิงโต้ตอบระหว่างการกระทำและการกระทำนี้เป็นที่มาของประสบการณ์ของเรา

เนื่องจากประสบการณ์ไม่ได้เป็นเพียงการพัฒนาที่เกี่ยวข้องอย่างต่อเนื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ที่กว้างขวางด้วย มีความเกี่ยวข้องและคาดการณ์ได้ประสบการณ์เรื่อง น้ำของเราแตกต่างกันไปตามสถานการณ์ต่างๆ ที่เราสัมผัสกับน้ำ แนวคิดเรื่อง น้ำเรียนรู้จากปฏิสัมพันธ์ต่างๆ กับน้ำ ปฏิสัมพันธ์เหล่านี้บางส่วนเกี่ยวข้องโดยตรง เนื่องจากบางส่วนได้รับโดยตรง ซึ่งแสดงถึงความผันแปรของประสบการณ์

ความหมายของประสบการณ์ของเขา ไม่ได้ถูกกำหนดจากมุมมองเชิงปรัชญาทั้งหมด แต่ยังรวมความหมายของชีววิทยาเข้ากับประสบการณ์อีกด้วย จากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม เราสามารถประสบการณ์ควรมีความหลากหลาย โดยกล่าวคือ บริบท เนื้อหาและความสัมพันธ์ที่สร้างประสบการณ์ล้วนมาจากชีวิต

เป็นหน่วยหนึ่งของประสบการณ์ชีวิตส่วนตัว มันสามารถนำมุมมองทางญาณวิทยาของเขามาใช้เพื่อสัมผัสกับทฤษฎีใหม่ เพราะนั่นคือประสบการณ์ที่เป็นเครื่องมือ ประสบการณ์ไม่ได้อยู่ที่คุณค่าของตัวมันเอง คุณค่าของประสบการณ์อยู่ที่ความสามารถในการแก้ปัญหาจริงในชีวิตให้กับเรา จากแก่นแท้ของชีวิต เพื่อยกระดับประสบการณ์ชีวิตของมนุษย์ เพื่อให้มนุษย์มีวิธีการสื่อสารและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

กระบวนการเป็นแนวคิดที่สำคัญในปรัชญา จากมุมมองของวิวัฒนาการทางชีววิทยา ปัจเจกบุคคลอยู่ในกระบวนการของการพัฒนา จากมุมมองของการพัฒนาเอง การพัฒนาของปัจเจกทางชีววิทยาคือ จุดประสงค์ของตัวเอง หลักสูตรนี้เป็นการผสมผสานระหว่างขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นอกจากการพัฒนาทางชีววิทยาแล้ว ไม่ควรเพิ่มจุดประสงค์ภายนอกเข้าไปด้วย

เนื่องจากสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน การพัฒนาประสบการณ์และการเติบโต จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะคาดการณ์จุดประสงค์ที่แน่นอน โดยกล่าวถึงตามเนื้อผ้า เมื่อมีคนพูดถึงชื่อ พวกเขามักจะเข้าใจผิดเกี่ยวกับชื่อนั้นได้รับการแก้ไขแล้ว แต่พวกเขาไม่รู้ว่า จากมุมมองของกระบวนการเปลี่ยนแปลง ชื่อนั้นเป็นกระบวนการของกิจกรรมจริงๆ ตัวอย่างเช่นสุขภาพ

ไม่ใช่คำคงที่และคงที่ แต่เป็นคำที่มีองค์ประกอบการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลง เพื่อสุขภาพที่ดีคุณต้องทำกิจกรรมต่างๆ เช่นตรวจสุขภาพ อ่านหนังสือเกี่ยวกับสุขภาพ ปลูกฝังนิสัยต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ ทำกิจกรรมเพื่อสุขภาพต่างๆ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ เลือกซื้ออาหารทั้งหมดนี้เป็นกิจกรรมที่เป็นกระบวนการ ไม่ใช่แค่คำที่คงที่และมีสุขภาพดีทางปัญญา

เป็นกระบวนการของการพัฒนาจริงๆ ความรู้ความเข้าใจและความเข้าใจด้านสุขภาพของเราควรได้รับการฝึกฝนในการเคลื่อนไหว หรือกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้ใช้งานได้จริงและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น โดยถือว่าประสบการณ์และประวัติศาสตร์เป็นแนวคิดพื้นฐาน 2 ประการการคิดเชิงปรัชญาของเขา

มุมมองของความรู้จะตกอยู่ที่การตีความเครื่องมือวัด เขาไม่เห็นด้วยกับทฤษฎีผู้ดูแห่งความรู้ดั้งเดิม ทฤษฎีผู้ชมแห่งความรู้ โดยกล่าวคือ เขาไม่เชื่อว่าความรู้ของเราได้มาจากการที่ความรู้นั้น มีอยู่ภายนอกโดยสมบูรณ์จึงเข้าใจผิดว่า ความรู้สามารถแยกออกจากผู้รู้ ถ้าความรู้ถูกอภิปรายจากมุมมองของผู้เห็นเหตุการณ์นี้

นอกจากผู้รู้และความรู้เองก็มีอยู่โดยสมบูรณ์และเป็นรูปธรรม ความสัมพันธ์ระหว่างผู้รู้กับผู้รู้โดยสิ้นเชิง การสร้างความสัมพันธ์ของความรู้โดยไม่คำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างความรู้กับผู้รู้ หากอธิบายที่มาของความรู้จากมุมมองของชีววิทยานอกจากนี้เหมาะสมกับข้อเท็จจริงมากกว่า ชีวิตตัวเองเป็นสถานการณ์ที่เต็มไปด้วยความขัดแย้ง ความสงสัย ความวิตกกังวลและความไม่แน่นอน

ปัจเจกบุคคลตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ โดยธรรมชาติรอให้ความรู้ความเข้าใจเพื่อขจัดความวิตกกังวล ความสงสัยและความขัดแย้งออกไป ต้องการทำให้สถานการณ์มีแนวโน้มที่จะมีความแน่นอนและกลมกลืนกัน นี่คือที่มาของความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคล เหตุใดจึงมีการสร้างการสอบสวน ดังนั้นความรู้เป็นเพียงเครื่องมือในการไขข้อสงสัยเหล่านี้

ดังนั้นการเกิดขึ้นของความรู้จะต้องเกิดจากความสงสัยของบุคคลเกี่ยวกับสถานการณ์บางอย่างหรือจากการกระทำหรือโดยไม่ได้ตั้งใจ ในแง่ของความรู้ที่ได้จากกระบวนการเชิงตรรกะ เขาคิดว่ามีหลายขั้นตอนความรู้จากกระบวนการคิดเชิงตรรกะ เพราะมาจากสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนเป็นอันดับแรก

บุคคลอาจรู้สึกสับสนที่ต้องตอบ ประหม่าและวิตกกังวลที่จะรู้สถานการณ์จริง จากการรับรู้ถึงสถานการณ์ที่ยากลำบาก บุคคลนั้นกระตือรือร้นที่จะกำหนดสถานการณ์ที่ยากลำบาก เพื่อชี้แจงเรื่องที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่ยาก เพื่อสร้างสมมติฐานที่อธิบายได้จากสมมติฐานนี้ ซึ่งมีความเป็นไปได้และจากวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้นี้

วิธีการหรือขั้นตอนที่สามารถดำเนินการได้จะถูกกำหนด ในขั้นตอนสุดท้าย ให้ทดสอบความเป็นไปได้ของวิธีการหรือขั้นตอนเหล่านี้และผลลัพธ์ที่คาดหวัง แม้ว่าความรู้จะเป็นผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการไตร่ตรองเชิงตรรกะนี้ แต่ก็ไม่ใช่เป้าหมายสูงสุดของการไตร่ตรองและการไต่สวน ไม่ได้หมายความว่าหลังจากการได้มา ซึ่งมีความรู้การไต่สวนจะสิ้นสุดลงโดยสิ้นเชิง รวมถึงประสิทธิผลของเครื่องมือ

ความรู้อยู่ที่การเปิดเผยว่า ความรู้เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้เพิ่มเติมในอนาคต ดังนั้นความรู้จึงไม่อาจถือได้ว่า เป็นความจริงที่สัมบูรณ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าแล้ว เพราะความรู้เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม รวมถึงสถานการณ์ที่แตกต่างกันจะให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน ดังนั้นความรู้สามารถใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงได้เท่านั้น ไม่สามารถฝังลงในสถานการณ์ใดๆ ได้อย่างสมบูรณ์

 

บทความอื่นๆที่น่าสนใจ > ทัศนคติ ที่มีเกี่ยวกับการกักตัวของคู่รักในสถานะการCovid-19

แสดงความคิดเห็นด้วย Facebook

นานาสาระ ล่าสุด
โรงเรียนบ้านโป่งเจ็ด
โรงเรียนบ้านโป่งเจ็ด
โรงเรียนบ้านโป่งเจ็ด
โรงเรียนบ้านโป่งเจ็ด